我与教材共成长

乌海市海勃湾区第五小学 李静
作为一名教师，心中想得最多的莫过于如何教好学生。十几年的语文从教生涯有辛酸，有快乐，更多的是那颗不忘＂教书育人＂的初心。
统编教材使用已有三年，初步统计换了百分之四十左右的课文，这个替换比率较大。很多老师把注意力放到了如何应对新课文上，这个无可厚非，但更重要的是对整体教材有一个通盘的把握。
我们要认真研究教材编写的结构框架，把每一个单元、每一课的知识、能力及方法提炼出来。统编教材在这方面做出了很大的改进，各单元目标较为清晰，教学要点明确，让我们备课时也知道抓哪些＂干货＂，做到＂一课一练＂。
当然，教师只教学生领悟到这些是不够的，要想让学生达到教学预设目标，必须要调动学生的学习积极性。美国心理学家布鲁纳说：＂学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。＂如何激发学生的学习积极性呢，我在教学中尝试了以下几种方法:
一、巧用绘画，给课堂添色
文字是一种抽象的符号，美术却是直观的艺术。在语文课堂上合理地安排绘画环节，不仅能很好地调动学生的学习积极性，还能更好地完成教学目标。《小蜗牛》这一课的教学目标有借助图画识字。我用简笔画的形式将蜗牛、草莓、蘑菇画到了黑板上，学生瞬间来了兴趣，也在本儿上练习。很快地学生简笔画学会了，生字也记住了。而且通过这一环节的设计，孩子们对老师更是敬佩，认为老师什么都会，听课也更认真了。

二、组织表演，激发参与意识
教学是师生双方的交流。新课标指出：学生是学习的主人，教师要做好学生学习的组织者、引导者。孩子天性爱玩儿，有一种先天的表演欲望。我们如果利用这一点与教学结合起来会达到事半功倍的效果。《棉花姑娘》的一个教 学目标是＂读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。＂我便设计了让孩子们＂演一演＂的环节。孩子们将＂棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫＂演得惟妙惟肖，祈使句自然读得很好，而且角色代入还融入了自己的理解，真是意想不到的收获啊！

三、利用多媒体，调动感观世界
我们的课堂应该触及学生的心灵，像磁石一样把学生牢牢吸住。多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态。《荷叶圆圆》这课的教学中，我们可以给学生出示荷叶、小水珠的图片，又能播放青蛙呱呱叫、蜻蜓空中飞舞的影像资料，让学生一下进入了故事的发生地点——一个长满荷叶的池塘。

四、课内阅读向课外阅读延伸
其实，我们所有的教学行为都是手段，让学生学会并真正爱上学习才是目的。事实证明语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。所以统编教材又增加了很多阅读的内容。语文园地中
“和大人一起读”的阅读材料，主要是儿歌童谣类、故事童话类、寓言类等。这些阅读材料，充满童真童趣，具有儿童文学的审美价值，是让孩子爱上阅读的好“食材”。孩子依傍着大人，和大人一起，拿着同一本书，目对同一篇文章，嘴念同一行文字，那种
“和你在一起”的感觉，让孩子和大人拥有了共同的阅读记忆。这种记忆是快乐的，不管是大人还是孩子，都会自愿地反复地去做。这样，孩子就会不知不觉地走向
“我想读，我要读”的主动阅读境界。孩子在听大人读或读给大人听的过程中，在无声的文字和有声的语言作用下，对文字产生亲近感，对阅读产生兴趣。

总之，部编教材增加了经典性、文质兼美的传统文化篇目，需要老师和学生一起用心体会。部编教材引导我们不仅要从课本中汲取营养，还要去生活这个大课堂学习语文。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作为学生学习的引导者要激发学生热爱生活、创造生活的热情。在钻研教材的过程中日日有感悟，时时有创新，让教材伴我成长，促我进步，从而把素质教育真正落到实处。