乌海教育资源公共服务平台

规则伴孩子成长

温艳斋

    排队是日常生活中经常要遇到的生活事件，要想让学生在所有的排队事件中都能遵守规则并形成习惯需要持之以恒的教育和熏陶。二年级的孩子，道德思维还处在前习俗阶段，要让他们养成规则意识难度比较大。他们的行为都是根据身体的感受和自身利益来决定的，而规则是要考虑群体与整体的公平与秩序。在这一年龄的儿童心中规则就是约束，约束就是不舒服，所以我在执教《道德与法治》二年级上册第11课《大家排好队》这一课时，就想办法让学生去体验和感受规则对生活的影响，从内心认同产生好生活需要规则与秩序，注重把生活中排队，排好队这个规则持续关注下去。让孩子们在生活中去表现，去体验。再回到在课上把自己的观察体验与同学们分享。在这些后续的活动中,学生对道德概念的理解得到了提升，加深他们内心对规则的认同并变成自觉行动。

    为了不把空洞的规则教育变成说教，我教学时设计了三个教学活动：课前班级情境活动体验；课中小讲堂——生活中排队的故事；课后小调查——生活中的排队现象。

    活动一，课前班级情境活动体验。上课前，我没有出示课题，利用教室后面人人有一个小储物柜收纳学习用品这一情况，一上课就对孩子们说：“这节课要用到彩笔，请同学们到后边的储物柜取彩笔。”我的话音一落，孩子们立刻冲向储物柜，储物柜前一片混乱……此时，我立刻叫停，让孩子们回到座位，谈一谈看到的情景，自己的感受。孩子们有的说太挤了，挤得我都喘不上气来了；有的说某同学开柜门时差点磕着我的头了；还有的说我的脚被他们踩了一下，好疼呀！孩子们都提出要分组排队拿彩笔，这样才有秩序没危险。于是按照孩子们的说法，重新分组排队，教室里静悄悄的，每个人很快取回了彩笔。

这个活动结束后，孩子们自己总结出：排队好的关键词：有秩序、没危险、还节省时间、讲文明。这时再出示课题，谈谈生活中排队的故事，孩子的思维被激活了，课堂就自然而然变成了孩子的学堂。

   活动二，小讲堂——生活中排队的故事。此环节设计让孩子们在讲生活中排队的故事，从中明白：哪些地方需要排队？怎样排好队?及时将教材中的几种排队中出现的现象穿插进去分析评论：如熟人加塞，礼让老人，照顾儿童，有急事要不要排队……生活中细致的规格要遵守、做到。也相机讲了如果不排队酿成的惨祸的案例，让孩子们受到触动，认识到生活中不排队这样的小事，有时真的可以酿成大祸。

    根据孩子们的发言内容，我归类为校内校外两方面。可喜的是我们平时的学校活动在孩子们心中留下深刻的烙印，比如说：有的孩子讲在消防演练的时候，同学们要有顺序地自然排成队往下走，有序而没危险；校训的时候，要排队整齐而庄严；上下学都要排路队，做个文明的小学生。在校外的生活中，乘车办事都要排队。银行取钱，购物结账，排队等候的人要站在一米外；而乘火车等待火车到来，也要站在安全线外。孩子们弄明白了一米线的含义：一米线既是文明线，又是安全线，更是道德线。

    活动三，课后小调查——生活中的排队现象。孩子经常跟家长外出办事，此时让孩子留心观察：看到生活中哪些地方排队排得很好，是怎么做的？不排队有什么不好？课外活动的拓展让孩子明白我们课上讲到的，课后就要去做，做一个文明的小学生。看到不文明的现象，做到能劝告的要劝告，能制止的要制止，制止不了的，要远离。调查结果下次课上汇报，让孩子们在生活中实践，巩固已建立的规则。

    这节课让孩子们在真实的情景体验中，讲一讲排队故事中，课后的小调查中，孩子们“排好队”的文明规则意识更强了，讲生活中看到的排队的故事绘声绘色，效果比预想的要好的多。让孩子在真实体验——讲生活故事——观察生活事件的课堂中，了解规则，遵守规则，因为孩子的世界永远是新鲜的，我们从中学到很多。

    《道德与法治》课标要求引导孩子们向当下生活学习，教学时根据每节课的内容多设计现场的生活体验，包括实践、展示、调查等环节，就是引导学生用心体会当下生活，发现生活中内在的道德意蕴，理解道德对生活的构成性影响。长此以往，学生正确的道德观会逐步形成。